Heuristisk träning

Översatt från grekiska heurisko - "Jag öppnar", "Jag hittar", "Jag hittar". Det handlar om att hitta kunskap, svara på de ställda frågorna. Upphovet av heuristiskt lärande bör sökas i antikens Grekland, i Metod för den antika filosofen Sokrates. Han kallade sin undervisningsmetod förlossningshjälp, som bokstavligen översätter från grekiska som barnmorska. Sokrates frågade sina elever frågor, uppmanade dem att motivera; så i en konversation föddes kunskap.

Modern heuristisk träning baseras påen gång i det sokratiska majtaket. Målet är att hjälpa studenten att konstruera sin egen mening, mål och innehåll i utbildningen, processen i hans organisation, diagnos och medvetenhet. I enklare termer, heuristisk träning består i kontinuerlig öppning av en ny.

Trots metodens fasta ålder, begreppetHeuristisk undervisning i pedagogiken började användas relativt nyligen. Därför - bristen på en enda tolkning: heuristisk träning kan betyda a form av utbildning (till exempel en heuristisk konversation), metod för undervisning (säg brainstorming) eller teknik för kreativ utveckling av studenter.

Heuristisk träning kombinerar kreativ och kognitiv aktivitet. Läraren ger inte studenten färdig kunskap; detger honom ett objekt, den kunskap som studenten måste behärska. Ett objekt kan vara en historisk händelse, ett naturfenomen, ett litterärt arbete, byggnadsmaterial etc. På grund av detta skapar barnet en produkt av aktivitet - en hypotes, text, schema, produkt. Resultatet av barnets kreativa aktivitet kan vara helt oförutsägbar, det beror på studentens personlighet. Därefter jämför studenten, med hjälp av läraren, resultatet med de kända prestationerna på detta område (kulturhistoriska analoger), tolkar det igen.

Det ultimata målet med heuristiskt lärande är inte förvärvet av särskild kunskap, men kreativ självförverkligande av studenten. Följaktligen är det inte barnets assimilering av viss kunskap om ett visst ämne, utan hans kreativa prestationer på detta område.

Heuristisk träning baseras på vissa principer. Bland dem:

• 
  personliga mål inställning av studenten
• 
  valet av en individuell utbildningsbana
• 
  meta-ämnesunderlag av innehållet i utbildningen;
• 
  utbildningens produktivitet
• 
  grundutbildning av studenten
• 
  situational learning;
• 
  pedagogisk reflektion.

Ofta föräldrar och till och med lärare förvirra heuristiskt lärande med problematiken. Men det finns skillnader mellan dessa metoder. Den kognitiva uppgiften - det problem som läraren ställer till barnet i problematisk undervisning - är ett konkret beslut eller åtminstone lösningen av lösningen. Och en öppen uppgift i heuristisk träning har inte rätt lösning, och resultatet är aldrig känt i förväg till antingen studenten eller läraren.

Problemet med probleminlärning är överföringen av erfarenhetlärare till studenten på ett okonventionellt sätt (genom att ställa ett kognitivt problem). Och heuristisk träning innebär att studenten skapar en personlig upplevelse. I detta fall Problemutbildning är ofta det förberedande skedet för en heuristisk: innan du skapar din egen produkt måste barnet lära dig hur du skapar det. I detta är han hjälp av lösningen av kognitiva problem.

Heuristisk träning kan användas för att undervisa nästan alla skolämnen, viktigast av allt - att komma fram till en bra öppen uppgift. Till exempel på fysik klassen kan du föreslåeleven att konstruera enheten (åtminstone på papperet), lektionen för samhällsvetenskap - tänk på framtidens samhälle i gymnastiken - skapa ditt uppsättning övningar för utveckling av vissa muskelgrupper.

Naturligtvis kan heuristisk lärande inte helt ersätta den traditionella, men använda den som ett komplement till de traditionella metoderna för att utveckla kreativa förmågor barnet kan och bör vara. Ett barn är alltid glad att känna en full deltagare i lärandeprocessen, när det inte försöker "skotta" kunskapmed våld, men ge honom att få dem själv, även genom försök och fel. Till slut gjordes många stora upptäckter helt av misstag!