Montessori System

Maria Montessori är en världsberömd italiensk lärare, forskare och tänkare. Om hennes meriter säger åtminstone det 1988UNESCO erkände det som en av fyra lärare som definierade sättet för det pedagogiska tänkandet i 1900-talet, tillsammans med John Dewey, Georg Kershensteiner och Anton Makarenko. Montessori-systemet, som utvecklats av henne i slutet av 1800-talet, har blivit en av de mest populära metoderna för den tidiga utvecklingen av barn i Västeuropa.

Montessori-systemet är baserat på principen "Hjälp mig att göra det själv". Maria var säker på att barnet skulle lära sigallt själv och lärarens uppgift är att ge honom de mest bekväma förutsättningarna för detta. I hjärtat av Montessori sätta barnets individualitet, hans självvärde. Enligt henne bör barnen lära sig fritt utan yttre störningar, tvång och kritik. För inlärning är inte viktig yttre motivation, och internt - en naturlig glädje från att lära sig nytt.

För att skapa optimala förutsättningar för barnets harmoniska självutveckling, speciellt förberedd didaktisk miljö. Montessori-systemet använder studieutrymmen uppdelade i flera zoner, varje zon som betjänar specifika ändamål. Praktisk zon (verklig zon) Det är avsett att undervisa elementära inhemska färdigheter (bindning av skosnören, fastsättning av knappar etc.). Det huvudsakliga sättet att lära sig är ömsesidig imitation. I zon av sensorisk utveckling barnet känner till objektens egenskaper (storlek, form, färg, material, densitet). I zon av motorisk aktivitet barn utövar övningar för att samordna rörelser. Beroende på programmet för den särskilda skolan där Montessori-systemet används, ytterligare zoner: språk, matematik, geografi, musik, konst, dans, etc.

Varje zon har sin egen en uppsättning didaktiskt material. Barnet är fritt att välja det materialet,vilket är mer enligt hans tycke, det maximala som utbildaren kan göra är en gång för att visa barnet hur man använder det. Under klasserna kan barnet röra sig fritt runt klassen och göra det han gillar mest. Det kan tyckas att under sådana lektioner är gruppen högljudd och kaotisk, men det är det inte. Montessori systemet lära barn att respektera andras intressen, att hjälpa dem att förstå att deras personliga frihet slutar där någon annans frihet börjar människa.

Så det visar sig att Montessori-systemetlämnar praktiskt taget inte plats för en lärare? Det är inte så. Helt enkelt är lärarens roll i Montessori-systemet speciellt - men det är inte mindre viktigt än dess roll i traditionell pedagogik. Lärarens huvudsakliga uppgift - Förbereda barnen en optimal miljö för lektioner, visa dem hur man korrekt arbetar med didaktiskt material och neutralisera externa faktorer som hindrar barn från att göra.

Läraren stör inte i inlärningsprocessen, intekritiserar barnet, inte tvingas engagera sig, kontrollerar inte uppfyllandet av uppgifterna. Montessori-systemet kräver att man inte rör barnet tills han själv frågar efter det. Men samtidigt måste läraren alltid vara uppmärksam och så snabbt som möjligt för att svara på barnets begäran om hjälp. Han behöver också ständigt övervaka elevens framgångar och, om nödvändigt, försiktigt erbjuda dem mer komplexa uppdrag.

Montessori-systemet har både plus och minus. Låt oss börja, kanske med plusserna. Denna teknik hjälper barnet att bli självständigt, lära känna sig själv och världen runt, att orientera sig i livet utan hjälp av vuxna, att respektera andra. Barnets utveckling är så naturligt som möjligt för honom. Men med Montessori-systemet betonasPå utvecklingen av vänstra halvklotet (analytiska förmågor, motorfärdigheter) och de kreativa funktionerna på högra halvklotet påverkas nästan inte. Montessori skolor använder inte rollspel, böcker eller ritningar. Efter träning på ett sådant system blir barnet svårt anpassa sig till moderskolans villkor.

Därför används Montessori-systemet sällan i sin klassiska form. Men med skicklig kombination av pedagogikprinciperna Montessori med andra utbildningssystem du kan uppnå imponerande resultat.