Barnets psykologiska beredskap för skolan

Det händer att barnet vid ankomsten tillskolan har redan alla kunskaper och färdigheter som behövs för första graden, kognitiva processer och tal utvecklas på rätt nivå, den fysiska utvecklingen ligger också inom normens gränser, men moraliskt är ett barn inte redo för skolan. Vad ingår barnets psykologiska beredskap i skolan och hur utvärderas det?

En av de viktigaste aspekterna av psykologisk beredskap för skolgång är attityd till skolan och lärandeprocessen i allmänhet. Barnet måste förstå vad som väntar på honom i skolan. Mycket beror på föräldrarna, eftersom de måste förklara för barnet vad skolan är. Vanligtvis är "detektorn" av beredskap för lärande svaret på frågan "Vill du gå till skolan? Varför ja / nej? ".

Skolan ska involvera barnet i sin huvudsakliga verksamhet - utbildning. Därför, om barnet säger att han vill gå tillskolan, för att lära sig nya saker, eller att lära sig och bli smart, som pappa, då är han redo för skolan. Men om han vill gå till skolan, för att hans vän Peter ska studera där (eller för att hans mamma lovade att köpa en ny satchel), kan du inte prata om färdighet för skolan ännu.

Och barnet kan svara på frågan nekande: vill inte gå till skolan eftersom det sätta två, eftersom det inte kan spelas, etc. Detta innebär att .. Föräldrar har bildat i barnet en fel inställning till skolan. Du kan inte skrämma barnet av skolan "iutbildningsändamål ": det kommer inte att ge någon fördel, bara skada. Ibland händer det att den negativa inställningen till skolan bildas inte av föräldrar, men av äldre barn, då måste föräldrar göra ansträngningar för att ändra denna attityd.

Det finns en aspekt av psykologisk beredskap för skolan, det är kopplat till förändringen av barnets status. Från en förskolebarns status blir han elev, vilket innebär en ny position i samhället, nyregler och ansvar, en annan ansvarsnivå. I skolan, kommer barnet att interagera med läraren och klasskamrater, och detta förhållande kommer att skilja sig från relationer med lärare och kamrater på dagis.

Barnet bör vara medveten om det Regler för beteende i skolan skiljer sig från reglerna för beteende i dagis: Under lektionen måste du sitta vid skrivbordet, du kommer inte att kunna diskutera andra ämnen, du måste prata på den höjda handen etc. Det är också mycket viktigt förklara för barnet kärnan i skolmärken, så att han förstår två saker. För det första speglar bedömningarna inte lärarens personliga inställning till barnet, men graden av hans framgång. För det andra utvärderas resultatet av arbetet, och inte de ansträngningar som gjorts.

Det är också mycket viktigt Barnets förmåga att kommunicera och interagera med kamrater. Barnet bör förstå i vilka situationerdu måste ge in, och i vad det är värt att insistera på egen hand. Han borde också vara beredd på att inte alla kommer att behandla honom med sådan vård och kärlek som föräldrar, och förstå att han inte blir bäst alltid och i allt.

Fortfarande frågor självbedömning av ett barn, det borde vara tillräckligt. Med ett överskattat självkänsla kan ett barn reagera felaktigt på lärarens anmärkningar och låga poäng: hur är det, han är en bra kille, det här är bara en ond lärare (skolan är dålig).

Psykologisk beredskap hos barnet i skolanbestäms av en lärare eller en psykolog under en allmän diagnos av beredskap för skolgång. Vanligtvis finns det några frågor och / eller enkla test för att bestämma, hur mycket barnet är redo för skolan psykologiskt för var och en av ovanstående aspekter.

Om någon del av barnet "misslyckades", betyder det inte att han kommer att ha ytterligare ett år för att sitta hemma. Mest troligt, läraren kommer att ge föräldrar en uppsättning rekommendationer, varefter de kommer att kunna ändra inställningenbarnet i skolan, självkännsnivån etc. Det är därför nödvändigt att utföra diagnostik i förväg, i slutet av våren eller på sommaren, så att det i september inte fanns några problem med att anpassa ditt barn till skolan.